2020,谈抽象建模与新教育范式

原创 刘远亮 OpenSourceLearning
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我们都是自学者,让自学变得更容易一些!生命教育,新教育范式。Explore, Experience, Express!Let's bring out the true face of learning!

1月3日

认识到知识是我们大脑新皮层上的抽象模型,我们就能够识别出生活中丰富的知识,彼此相连的知识。旧教育范式里知识被分门别类到数门有限的学科里,知识与知识之间是割裂的状态,造成学习与生活的严重脱节,学到的“知识”不能在生活中灵活的运用,碰到相关的现象也无法识别。旧教育范式的这种分门别类的有限学科知识也造成了学习与兴趣的割裂,孩子们在玩中所获得的知识不被识别或者承认,教育者无法识别这些玩中的知识并引导到更深更系统的知识体系上去。知识是无所不在的,是广泛联系的,但是旧教育范式对知识的分科别类却造成了知识的严重割裂,也造成了现代教育里的各种严重问题。知识不过是在大脑上建模以达到对某个领域或事物的整体的理解,认识到这点,我们就可以让我们的知识大量丰富起来,所有的学习活动都可以得到认可。人类从大工业社会迈进到更加高度复杂的社会,就需要大量丰富的彼此连接多个层次的知识,不能再是以前的割裂的“知识”。

知识的丰富,如上所述,正是建立在每个人都在创建自己的知识的基础上的。既然知识是你大脑新皮层上的抽象模型,那么每个人一定都是在建立自己的知识。最近总听人在讲,未来教育里什么内容什么能力应该成为学习的内容。但是我认为,如果缺少了对创造自己知识的能力的学习,那么这个所谓的未来的教育还是属于旧教育范式的东西。你必须拥有你自己的哲学。苏格拉底也说过:“未经审视的人生,是不值得过的”。这不是很高的要求,是每个人都应该去做到的。新教育范式里,每个人都在创建自己的知识,都在不断发现新的知识。只有这样,我们才可能拥有丰富的知识,人类的知识才能迎来真正爆发性增长的阶段。

如果学习是这样的抽象建模的过程,那么有着丰富的抽象模型和相关重要体验(抽象知识模型是基于重要体验基础上的)的老师,完全可以以学生为中心去教学的。即学生做他们感兴趣的事情即可,老师知道如何结合着学生的兴趣和当前在做的事情去引导学生获得相关重要体验和建立知识模型。当然,老师也可以根据自己丰富的实践经验,推荐学生可以尝试的项目或者活动。所以这里我们要再次强调“丰富性”这个词。新教育范式里的知识是非常丰富的,老师的经验也是非常丰富的,有着丰富的重要体验和知识模型。以重要体验和知识模型为(生命)中心,学与教的交互就可以非常灵活,就可以以学生的玩为中心,而不是以老师的上课为中心。更为重要的,教育不用和生活脱节,不用和社区脱节,教育者结合学生已经在做的事,在玩的东西去做知识性的引导即可。学生去关注和解决真实的问题,接受真实的挑战。注意,很多似乎在强调以学生为中心的所谓创新教育并没有真的以学生为中心,并不符合本段所要描述的“教学”过程,所以仍然是属于旧教育范式的。

上面这样灵活交互的学与教的过程,特别有赖于人的感知能力。旧教育范式最大的问题恐怕就是对人的感知能力的破坏,个体的感知完全的从旧教育范式里被剥离出去,外在强加的课程,作业和考试破坏了人对自身乃至对空间的感知能力。所谓的自适应学习(不了解的,就是那些所谓的AI教学),正是旧教育范式思维的延续,进一步的破坏人的感知能力。现代教育培养出来的人普遍缺乏感知能力,在业界的工作实践中是很严重的问题。重新引入人的感知,不光是教育所需要的,也是广泛的知识型产业所需要的。新科学的发展同样需要很好的重新把人的主观性融合进来,与客观性取得良好的统一。

任何生命系统都离不开设计,更遑论学习/教育这样复杂的生命系统。学习需要持续不断的设计,教育也需要持续不断的设计。上面谈到的学与教的高度交互,就离不开教育者的设计,并且这种设计是一直持续进行的,随时在发生的。设计,就离不开设计者的(对生命中心的)强感知,比如对学生的重要体验和知识模型的感知,对自己的成长的感知,其实也是对自己的重要体验和知识模型的增长的感知。无处不在的设计,也将是新教育范式的重要特征。其实公司的管理,团队的成长都离不开持续不断的设计,离不开对公司对团队的强感知。

我们知道旧教育范式里的老师主要是师范学院培养出来的老师。新教育范式,必然在老师的来源和“培养”上形成新的机制。新教育范式,对教育者的知识要求,简单说主要在两个方面,一是该领域的丰富知识模型,一是教育相关的知识模型。什么样的人拥有这些知识模型,是新教育范式里“导师”(新教育范式里强调的是导而不是教,所以导师比教师这个词更加合适)的最合适的人选呢?我这里的建议,或者说依据我对整体的各相关要素的感知,优秀的职业人士是最合适的导师人选。职业领域的知识模型不用说,这些职业人士在其职业生涯里看了无数的书,做了无数的实践,有着丰富的知识模型和相关重要体验。应该让他们在业余时间不脱产的就可以有效的教。而教育方面的知识,首先,我们应该看到,这些优秀的职业人士,是有着丰富的学习经验的。而教学相长,教学或者说做导师的经验,是促进知识理解的非常重要的手段。当然如果是面向小孩,导师们还是需要面对孩童的经验,这其实主要是要能够熟悉孩童那个年龄阶段的意识状态。虽然成人们都是从孩童时期成长起来的,但是毕竟离那个时期已经久远了,记忆已经变得模糊。但只要跟孩童们相处一段时间,用心的观察体会,都不难回忆起来自己童年时的状态。而这种记忆的恢复,对于了解自己的成长过程和对自我的认识,都至关重要。所以我们认为教育是跟每个人都相关的,每个人都应该学习的,所以每个人都应该成为导师。还有别忘了,每个人都是要成为父母的,教育不应该只属于某些专业人士,教育不应该是一个专业。综上所述,优秀的职业人士应该是导师的最好的来源,并且教学(或者更准确的说导学),是这些职业人士职业成长的一部分,他们实施教育的过程,也是他们自身学习的一部分,这也是和旧教育范式显著的不同。

通过抽象建模和知识模型,我们还可以打破旧教育范式里学校教育和公司学习之间的藩篱,一切围绕建模,各种丰富的学习方法都可以灵活的运用。

什么是知识?互联网教育一直无法发挥出其应有的力量,正是因为我们对知识的认识,被旧教育范式严重误导,导致无法对知识进行正确的数字化。知识是大脑新皮层上的抽象建模,是基于重要体验基础上的,有了这样的对知识的认识,我们就可以对知识进行数字化,上述的灵活交互的过程,各种的学习设计或者教育设计就成为可能,学习与教育里的各种要素(生命中心)就可以彼此连接,并且都是以自主自发的方式。

配图的英文暂时没有翻译过来。因为最近我发现国内的海报都喜欢把英文翻译放在中文的旁边,这样大家似乎会觉得很酷。我不觉间也受到些感染,要模仿一下。

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